智慧課堂技術(shù)

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智慧課堂實(shí)現(xiàn)技術(shù)是指從教育技術(shù)學(xué)科視角，對如何將物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新興智能技術(shù)應(yīng)用于智慧課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂從物理空間環(huán)境上向智慧性轉(zhuǎn)變。隨著新技術(shù)的開發(fā)與引入，智慧教室從設(shè)計(jì)到裝備的選擇逐漸多樣化，更加注重從用戶體驗(yàn)感出發(fā)，以人為本，用智能化促進(jìn)師生互動(dòng)溝通。智慧課堂實(shí)現(xiàn)技術(shù)研究在智慧課堂研究中起步較早，早在2003年清華大學(xué)已推出“Smart Classroom”（智能空間遠(yuǎn)程教育）項(xiàng)目以解決遠(yuǎn)程教學(xué)中受空間與設(shè)備限制的問題。近幾年，國內(nèi)對智慧課堂實(shí)現(xiàn)技術(shù)的探索性研究逐漸成熟，很多學(xué)者，如陳衛(wèi)東、許亞鋒等研究團(tuán)隊(duì)對智慧課堂實(shí)現(xiàn)技術(shù)都進(jìn)行了縱向深入的系列探討。1.智慧課堂實(shí)現(xiàn)技術(shù)構(gòu)成智能教室構(gòu)建的三種技術(shù)基礎(chǔ)——分布式侍候計(jì)算技術(shù)、交互電子白板技術(shù)和智能空間技術(shù)進(jìn)行功能特性分析，總結(jié)出未來智能教室功能模塊架構(gòu)，這對我們重新認(rèn)識(shí)未來課堂、推動(dòng)課堂改革具有理論指導(dǎo)意義。托于情景采集、移動(dòng)通信互聯(lián)、數(shù)據(jù)挖掘、智慧終端設(shè)備等新技術(shù)的智慧課堂學(xué)習(xí)模式，并針對課前、課中、課后的教學(xué)活動(dòng)特征進(jìn)行技術(shù)支持，以實(shí)現(xiàn)智慧課堂中技術(shù)與學(xué)習(xí)的雙向融合。綜上可知，我國對于智慧課堂實(shí)現(xiàn)技術(shù)的構(gòu)成研究多集中在理論探究階段，并且隨著新興智能技術(shù)的不斷發(fā)展與更新，能夠應(yīng)用于智慧課堂的關(guān)鍵技術(shù)還將不斷豐富，僅通過本文階段性的文獻(xiàn)梳理，尚且無法對實(shí)現(xiàn)技術(shù)進(jìn)行全面呈現(xiàn)。但總體來看，智慧課堂實(shí)現(xiàn)技術(shù)以計(jì)算力和深度學(xué)習(xí)算法為基礎(chǔ)和關(guān)鍵技術(shù)，通過與大數(shù)據(jù)相結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)智慧課堂智能化、多元互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境提供技術(shù)支持，是助推智慧教育發(fā)展的關(guān)鍵要素之一。2.智慧課堂實(shí)現(xiàn)技術(shù)框架智慧課堂實(shí)現(xiàn)技術(shù)框架的研究是從技術(shù)視角出發(fā)，通過對技術(shù)框架的合理建構(gòu)，不僅加速新型智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，也幫助教師有效地理解智慧課堂內(nèi)在技術(shù)原理。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，片面依靠教育技術(shù)，并不是推動(dòng)教育變革，實(shí)現(xiàn)智慧教育的關(guān)鍵。智慧課堂的真正落地，還須要立足教學(xué)全過程，加強(qiáng)對教師進(jìn)行相關(guān)新興信息技術(shù)的培訓(xùn)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育的深度融合。